2020年1月13日，广东外语外贸大学高等教育研究中心及社会科学文献出版社在广州共同发布了《高等教育蓝皮书：中国高等教育发展报告(2019)》。

　　本科教学质量是高等教育质量的生命线。蓝皮书通过对59所普通本科院校（包括11所独立学院）的3037份教师问卷和29898份学生问卷的分析，明晰了当前不同类型本科院校教学质量的现状和关键制约因素。

　　在对教学质量的认识方面，本科院校的师生存在明显的错位。在11个体现教学质量的选项中，各类型本科院校的学生列入前5位的选项基本都与就业相关，而各类型本科院校的教师列入前5位的选项除了“校友在招聘人才和学生报考大学时对母校的推荐度”外，其他都是诸如“毕业设计”、“考试成绩”、“ 职业技能竞赛获奖”。即学生把高质量的教学落脚在高质量的就业上，而教师则认为高质量的教学应体现在学生学的效果上，见表2。

　　一流大学建设高校、一流学科建设高校、非双一流建设普通本科高校和独立学院教师评价本专业教学质量很好和较好的比例分别为89.06%、82.88%、81.82%和85.08%，学生认为本专业的教学质量很好和较好的比例分别为81.09%、78.03%、74.27%和70.95%（见表3）。上述比较发现，与同类型高校的教师相比，学生对本专业教学质量的总体评价明显较低，且随着办学水平的由高到低，学生对本专业教学质量的总体评价也在逐步降低。

　　在对影响教学质量的教师因素方面，“教学方法”是各类型本科高校学生均认为影响较大但满意度较低的教师因素，见表10

　　在对影响教学质量的学生因素方面，“学生课业负担的合理性”“学生参与课堂的积极性”是一流大学建设高校学生认为影响较大但满意度相对较低的因素；“学生参与课堂的积极性”是一流学科建设高校、非双一流建设普通本科高校和独立学院学生认为影响较大但满意度相对较低的因素，见表11。其中，“学生参与课堂的积极性”是各类型本科高校学生都认为影响较大但满意度相对较低的学生因素。

　　在对影响教学质量的管理和条件因素方面，“学生的就业前景”“实习机会”是各类型本科高校学生都认为影响较大但满意度相对较低的管理及条件因素，见表12。

　　（参见《高等教育蓝皮书：中国高等教育发展报告(2019)》p250-251，社会科学文献出版社2020年1月）